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결과 이 섹션에서는 6명의 Salem 고등학교 학생이 L2 글쓰기 과정에서 주체성을 행사하고 L2 글쓰기 관행이 주체성 개발에 미치는 영향에 관한 세 가지 주요 결과에 중점을 둡니다. 학생들은 언어적 자원과 비언어적 자원이 모두 L2 작문 연습과 과정에 활용되었다고 지적했습니다. 특히 영어 작문에 언어적 지식을 활용한 것에 대해 말할 때, 그들 모두는 영어로 된 에세이와 작문 답변을 작성하는 데 두 언어(영어와 한국어)가 중추적인 역할을 한다는 점을 인정했습니다. 그들은 또한 기호학적 자원(예: 이미지)의 사용이 한국어 청중과 다른 언어 사용자(예: 영어, 필리핀어) 모두에게 영어로 의도한 의미를 성공적으로 전달하는 데 도움이 되었다고 말했습니다. 또한 다양한 L2 작문 프로그램, 콘테스트 및 활동에 자발적으로 참여함으로써 L2 작문 관행을 더욱 발전시키기 위해 취할 수 있는 리소스와 사용 가능한 조치에 대한 인식을 높일 수 있었습니다. 마지막으로 학생들은 모든 종류의 영어 학습 및 작문 실습의 기초가 되는 지식 자산을 발견하고 적극적으로 활용했습니다. L2 작문 실습에서 다양한 언어 및 비언어적 자원을 적극적으로 사용 본 연구의 주요 발견 중 하나는 EFL 학생들이 다양한 언어 및 비언어적 자원을 유연하고 유연하게 사용하는 것이 자발적이었다는 것입니다. 즉, 학생들은 주어진 상황(예: 영어 작문 및 발표 대회)에서 자신이 의도한 의미를 서면 형식으로 명시적으로 표현하기 위해 교사의 사전 지도 없이 L2 작문 연습의 다양한 리소스를 자발적으로 활용했습니다. 또한 학생들은 L2만 사용하도록 권장되는 상황에서도 L1(한국어), 이미지 등 다른 리소스를 자발적이고 적극적으로 사용했습니다.스포츠중계 소액결제 정책 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11