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또 다른 고전적인 연구에서는 Fagen et al. ( 1976 )은 동물 형상이 있는 5개 부품으로 구성된 모빌을 유아용 침대 위에 놓아 3개월 된 어린이를 훈련시켰습니다. 그들은 아기의 신체 움직임과 모빌의 움직임 사이의 연관성을 확립할 수 있도록 아기의 발목을 모빌이 매달린 서스펜션 바에 연결하는 리본을 배치했습니다( 방법론에 대한 자세한 설명은 Rovee & Fagen, 1976 참조). . 24시간 후 원래 모빌에서 0~4개의 차이점(즉, 새로운 구성 요소)을 나타내는 다른 모빌로 전환했을 때 피험자가 한두 가지 요소가 변경되었을 때 발차기를 수행했지만 세 개나 네 개가 변경되었을 때는 발차기를 수행하지 않는 것을 관찰했습니다. 이 결과는 본 연구와 3개월 유아를 대상으로 수행된 확장된 연구 모두에서 범주형 표현의 코드화를 기반으로 중장기적으로 자극-반응 상호 작용이 유지된다는 증거로 해석되었습니다. (그레코 등, 1990 ). 범주 확장 과제의 세 번째 형태는 어린이의 귀납적 일반화 와 개념 형성과의 관계를 다루는 연구에서 찾을 수 있습니다 (Mandler, 2003 ; Mandler & McDonough, 1996 , 1998 ; McDonough & Mandler, 1998 ). 우리는 훈련 단계 자극이 일반화 단계의 자극과 다른 연구를 참조합니다. 다양한 자극은 어린이가 동일한 대상의 한 대상에서 다른 사례로 속성을 일반화하는 것이 아니라 하나의 개념 영역에서 다른 개념 영역으로 속성을 일반화하는지 여부를 평가합니다(예: Baldwin et al., 1993 ). 표준 절차는 간단합니다. 먼저, 연구자는 언어 정보와 함께 모델링 예시와 소품을 사용하여 어린이에게 동작을 반복적으로 보여줍니다. 이 절차를 행동 모델링 이라고 하며 행동 반응 훈련이 포함됩니다. 구글 상위노출 구글상단노출 구글백링크 카지노알 빠른스포츠중계 롤솔랭토토 롤토토 무료스포츠중계 스포츠중계 수원 쩜오 강남달토 성인용품 우머나이저 넥스트 카지노솔루션 분양 백링크 구글백링크 먹튀검증 안전한놀이터 먹튀사이트신고